Формирование положительной мотивации детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе в условиях внедрения ФГОС.

 Формирование положительной мотивации детей

старшего дошкольного возраста к обучению в школе в условиях внедрения ФГОС.

 

Ушницкая Галина Семеновна

воспитатель МБДОУ ЦРР - Д/с № 2 «Оленёнок»

 

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который вступил в силу с 1 января 2014 года, предопределяет дошкольное образование как первую ступень общего образования. В стандарте так же представлены целевые ориентиры дошкольного образования, представляющие психологические и социальные характеристики достижений детей к окончанию дошкольного образования. Специфика дошкольного образования в наше время такова, что его результативность определяется не суммарным набором конкретных знаний, умений и навыков, но и некоторым множеством личностных качеств, выработанных у ребенка за время его пребывания в детском саду (игровая компетентность, развитые воображение и логическое мышление, любознательность и др.). Именно эти интегративные качества личности ребенка-дошкольника представляют собой основу для развития универсальных учебных действий будущего младшего школьника. Формирование этих качеств у дошкольника должно обеспечить равномерный переход из детства дошкольного в начальную школу и будет содействовать благополучной адаптации ребенка в первом классе, формированию у него новой ведущей деятельности и новых социальных ролей. 

Проблема успешной подготовки детей к школе неразрывно связана с понятием «учебная мотивация», поскольку на внутреннюю позицию будущего школьника в данном случае, большое влияние оказывают именно те личностные факторы, посредством которых он побуждается в своих действиях.

Учебную мотивацию можно определить как систему потребностей и стремлений ребенка, связанных со школой, то есть, такое отношение к школе, когда причастность к ней переживается с ребенком как его собственная потребность. Успешное формирование положительной мотивации детей к обучению в школе дошкольников может осуществляться только в смысло - значимой для них деятельности – игровой, то есть учебная задача должна быть заключена в форме игры и порождаться самой игрой.

В связи с этим мы в группе проводим работу по формированию положительной мотивации детей к обучению в школе на базе детского сада. Как полагается, с детьми работаем 3 года, то есть, к нам приходят дети 4-5 лет (средняя группа), через год мы становимся старше 5-6 лет (старшая группа) и на третий год 6-7 лет (подготовительная к школе группа).

Большую работу проводим по созданию организационно-деятельностной среды для формирования положительной мотивации к обучению в школе, задачами, которого являются:

1) формирование познавательного интереса детей к учебным видам деятельности, которые используются на тех или иных этапах в рамках развивающих занятий;

2) развитие у дошкольников приемов умственной деятельности;

3) профилактика и предупреждение школьной дезадаптации.

Для формирования положительного отношения и интереса к школе организована предметно-развивающая среда:

- зона познавательных книг,

- атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Школа»,

- сенсорная зона – конструктор (для развития мелкой моторики, мышления), вкладыши, разрезные картинки,

- настольно - печатные игры – ребусы, домино, лото, и т.д.

- ИЗО-студия – штриховки, раскраски, силуэты вырезания, материал для работы в стиле «оригами», пластилин,

- диски и презентации о школьной жизни

- театрализованная зона – привлечение детей к чтению художественной литературы, к постановке и инсценировке сказок.

- «Центр экспериментирования» -экспериментальный уголок  и т.д.

Работа по формированию положительной мотивации к обучению детей реализуется через игровую деятельность и носит развивающий (оптимизация психолого педагогических условий и стимулирование развития речевой, интеллектуальной и коммуникативной уверенности ребенка), профилактический (предупреждение школьной дезадаптации и связанных с ним психоэмоциональных проблем), коррекционный (решение в процессе занятий конкретных проблем детей) характер. В обучении детей включаем упражнения на характер пространственных признаков предмета, на вычленение единочного признака предмета с использованием приемов умственных действий: сравнения, анализа, классификации, синтеза и т.д.

В процессе игровой коррекции активное участие принимают родители дошкольников, в виде:

- бесед,

- консультаций,

- семинаров,

- игр,

- конкурсов,

- викторин.

Мы в своей группе создаем комфортный психологический климат и благоприятную предметно-развивающую среду.

Проводимая работа по формированию положительной мотивации к обучению в школе позволяет будущим первоклассникам в дальнейшем успешно овладевать учебным материалом в школе. В чем мы убедились, по качеству обучения в школе наших предыдущих выпускников. Основной акцент в группе делается на мотивационное развитие ребенка и именно на развитие познавательного интереса и учебной мотивации. Наша задача и задача взрослого сначала пробудить у ребенка желание научиться, чему то новому, а уже затем начинать работу по развитию учебных умений и навыков.